Очень больная тема - отток населения из страны. Около 60 тысяч человек получили вид на жительство в ЕС, первая ступень к гражданству.
На графике не указано, но у нас с начала года около 100 тысяч человек с высшим образованием покидают страну. Конечно же, за рубежом их образование не так высоко котируется, но тем не менее.
В начале ХХ века была "утечка мышц", когда молодые и сильные мужчины уезжали на заработки, сейчас же просто умные люди покидают страну в поисках лучшей жизни.
Джордж Малати, профессор университета в Финляндии: Я очень рад слушать Ваш доклад, и я могу сказать откровено, от моего сердца, что я приехал сюда, специально чтобы поддержать ваши идеи, потому что, если культура падает, это очень трудно остановить обратно, на Западе мы знаем хорошо, что и вам очень легко разбить культуру. А сейчас мы знаем, что, естественно, логично, очень трудно остановить обратно. Я благодарю Вас и надеюсь, что мы все слушать и здесь, и за границей Вас. Еще раз спасибо.
Из зала: Как по-вашему, нужно ли преподавать евклидову геометрию в школе?
— На мой взгляд, ничего лучшего у нас не придумано (а называть ли ее евклидовой или как-нибудь иначе — есть разные варианты, конечно). Я знаю один случай человека, который не учил в школе евклидовой геометрии. Этот человек — Ньютон. Ньютон Евклида прочел уже в университете. Он учил геометрию по Декарту, при помощи декартовой системы координат, а евклидову узнал позже, и был благодарен обоим. Хотя надо сказать, что Ньютон Декарта не любил, потому что Декарт, говорит он, наговорил столько глупостей и в физике, и в математике, что был просто вреден для науки. Как Ньютон мог, тем не менее, у него чему-то научиться, меня поражает. Теория Декарта — я приготовил, но не успел ее рассказать — была такова. (Она и сейчас принята во Франции на вооружение, Бурбаки этому следуют.) Основных принципов четыре. Первый принцип Декарта: не имеет никакого значения соответствие исходных аксиом какой-либо реальности. Эти экспериментальные вопросы касаются приложений и каких-нибудь специальных наук. По Декарту, наука — это вывод следствий из произвольно взятых аксиом, которые не имеют ни к какому эксперименту, ни к какой реальности никакого отношения. (Это потом Гильберт много раз повторял.) Второй принцип: столь же мало значения имеет соответствие какому-либо эксперименту окончательных выводов. Мы делаем рассуждения какие-то, вроде умножения многозначных чисел, выводим из исходных аксиом какие-то новые следствия[10], а сверять то, что получилось, с каким-либо экспериментом — это чистая бессмыслица, которой могут заниматься только какие-нибудь мелкие люди вроде Ньютона (Декарт последней фразы не говорил, Ньютон ему не был известен). Третий принцип: математика не является наукой. Чтобы математика сделалась наукой, прежде всего нужно изгнать из нее все следы эксперимента, которые в ней проявляются в виде чертежей. Когда мы проводим прямые, окружности, занимаемся евклидовой геометрией, то, согласно Декарту, мы совершаем ненужную деятельность, которая к науке не имеет отношения. Поэтому нужно заменить все прямые, окружности и так далее на идеалы, модули, кольца, оставить только то, что теперь называется алгебраической геометрией. А никакой геометрии (в таком обычном смысле) не надо, по Декарту. Нужно, на самом деле, изгнать из всех наук вообще все места, где играет какую-либо роль воображение. А в геометрии оно играет огромную роль, поэтому надо ее исключить. И, наконец, последний, четвертый, принцип Декарта, который относится уже прямо к министерству образования: «Необходимо немедленно запретить все другие методы преподавания, кроме моего, потому что мой метод образования является единственным истинно демократическим методом. Демократический характер моего метода образования заключается в том, что среди обучающихся по моему методу самый тупой, самый посредственный ум достигнет таких же успехов, как и самый гениальный».
Например, Декарт «обнаружил», что скорость света в воде на 30% больше, чем в воздухе (в противоречии с принципом Ферма и с теорией огибающих волн Гюйгенса). Но на предшественников можно было не ссылаться.
Когда Паскаль сообщил Декарту о своих работах по гидростатике и о барометрических измерениях, основанных на экспериментах с торричеллиевой пустотой. Декарт презрительно выгнал молодого экспериментатора за незнание аксиомы Аристотеля («природа не терпит пустоты») и за нарушение двух своих первых (антиэкспериментальных) принципов. Он написал по этому поводу президенту Академии наук Гюйгенсу: «лично я нигде в природе пустоты не вижу, разве в голове у Паскаля». Через полгода теория Паскаля стала общепринятой, и Декарт уже говорил, что Паскаль приходил в нему рассказывать ее, но сам ничего тогда не понимал; а теперь, когда он, Декарт, все ему объяснил, Паскаль рассказывает, как свою, его (Декартову) теорию.
Интересно, что отношение Леонардо да Винчи к эксперименту было совсем иным: в своих гидродинамических исследованиях (где уже анализируется даже турбулентность) он настаивает на необходимости в этой области руководствоваться прежде всего экспериментами, а только потом рассуждениями. Вслед за чем он обсуждает законы подобия и автомодельности.
С.Г. Шеховцов: Вот Вы говорили про якобы имеющиеся принципы Монтеня… Но дело в том, что на русском языке, по крайней мере два раза, а сейчас очень много стали издавать «Опыты»… Монтень в этих «Опытах» непрерывно цитирует древних авторов. Как это вообще соотносится? Может быть, это была просто провокация?
— Нет, это не провокация. А дело заключается вот в чем. Монтень особенно критиковал французскую культуру после своих заграничных путешествий. Он об этом много раз пишет[11]. Он пишет, что если мы сравним науку во Франции с наукой в других странах: с наукой в Германии, в Англии, в Риме, в Испании, в Нидерландах — во всех этих странах, то те принципы, которые являются французскими типичными, там не действуют, и это гораздо лучше. Монтень критикует Францию, и вот эти фразы, которые я прочитал, являются для Монтеня не правильными утверждениями, а это его критика специфически французского образа мышления. Об учении Бурбаки Монтень сказал: «Tout jugements universels sont laches et dangereux» («все универсальные суждения трусливы и опасны») — в «Опытах» в книге III, гл. VIII, стр. 35 издания образца 1588 года.( Collapse )
Из зала: Вы изложили свои взгляды на историю развития математики. А как Вы относитесь к теории, ко взглядам академика Фоменко на историю?
— Имеется большая книжка «История и антиистория», недавно выпущенная издательством «Языки русской культуры» (М., 2000), в которой специалисты, историки, астрономы и всякие другие очень подробно про это написали. Процитирую оттуда один маленький кусочек, который написал Андрей Зализняк, главный специалист по Новгородским берестяным грамотам. Согласно его описанию, Фоменко так объясняет происхождение шотландцев, которые по-английски называются Scots. Две тысячи лет назад на север от Черного моря жили скифские племена. Скифы были скотоводы, и у них было много скота. Они, кроме того, имели ладьи, на которых плавали по различным рекам, они любили очень плавать. Они погрузили свой скот на ладьи, поплыли вверх по Днепру, по Дону, поднялись на Оку, на Двину, переплыли Балтийское море, в Данию, в Северное море, в Англию, в Шотландию, нашли там пустые места, построили деревни, поселились там. Но им не понравилось, потому что плохой климат, все время идет дождь, холодно. И они решили вернуться. Но так как в те времена аэрофлот работал плохо, то они поняли, что погрузить весь свой скот и вернуться со своим скотом обратно быстро им не удастся. Поэтому им пришлось скот там оставить, и скоты так с тех пор там и живут, это и есть Scots.
Другой из авторов этой книги указывает, что из опыта коммерческого успеха теории Фоменко следует с очевидностью тот важный для исторической науки вывод, что культурный и образовательный уровень нашего населения в области истории крайне низок.
М.А. Цфасман: Владимир Игоревич, если бы в этой аудитории нашлось несколько безумцев, которые хотели бы сохранить культуру, в том числе культуру математики, что бы Вы рекомендовали им делать?
— Знаете, это очень трудный вопрос. Я бы рекомендовал в преподавании в школе вернуться к Киселеву. Но это мое личное мнение. Мой учитель, Андрей Николаевич Колмогоров, очень меня убеждал, когда он начинал свою реформу, принять участие в этой реформе и переписывать все учебники, делать их по-новому и излагать, как он хотел, бурбакизировать школьную математику и так далее. Я категорически отказался, прямо чуть не поссорился с ним, потому что, когда он мне стал рассказывать свою идею, это был такой вздор, про который мне было совершенно очевидно, что пропускать его к школьникам нельзя. К сожалению, после него еще несколько академиков пропустили, и они сделали еще хуже, чем он. Я боюсь этим заниматься, сейчас я не берусь за это дело, в частности, пользуясь вот этим всем опытом. Уважаемые мною люди, А.Д. Александров, Погорелов, Тихонов, Понтрягин — все приняли участие и все написали плохо. Я могу точно сказать, что плохо написал Колмогоров, скажем, ну и про других тоже знаю; учебники, которые они предложили, могу критиковать, но не могу предложить своего учебника…( Collapse )
Е.В. Юрченко: Я хотела сказать несколько слов по поводу изучения геометрии и учебника Киселева, то, что вы говорили. Я считаю, что в последнее время у учителей есть великолепная возможность использовать разные учебники, и есть очень интересный вопрос о раннем изучении геометрии, вплоть до того, что начинать изучать ее с первого класса, потому что это очень много дает для развития воображения у детей, и настаивать только на возвращении к учебнику Киселева я бы из своего опыта работы не стала.
— Я не спорю, может быть, есть и лучшие, чем учебник Киселева, учебники, это вполне возможно. Но, во всяком случае, нужен учебник без этих общенаучных фокусов, без бурбакизма, вот что я имею в виду.
А.Ю. Овчинников: Очень маленький вопрос. В Вашей замечательной книжке по обыкновенным дифференциальным уравнениям существует необычайно много всяческих красивых картинок, вообще замечательная книжка, очень интересно и приятно читать. Но, как нетрудно убедиться при помощи очень простого эксперимента, подавляющее большинство Ваших студентов благодаря этой книжке не могут решить даже очень простых дифференциальных уравнений. По-Вашему, как это соотносится с тем, казалось бы, несколько прикладным подходом, который Вы сейчас пропагандируете?
— Ну, в применении к лично моим студентам, это просто неправда, у меня есть большой опыт… В конце учебника, в последнем издании, приведена чуть не сотня задач, с вполне серьезными уравнениями, и у меня имеется большой экзаменационный опыт, письменные экзамены, на которых студенты и в Москве, и в Париже прекрасно решают такие уравнения, которые при других курсах решать студенты не могут. И эти уравнения совершенно стандартные, в то же время; это не трудные уравнения, понимаете? Я специально занимался этим вопросом — о требованиях, и я несколько раз писал списки задач, которые надо требовать, чтобы умели решать. Например, у меня есть такая большая статья, не только по дифференциальным уравнениям, по всей математике, которую я писал для Физтеха, но она годится и для математика, относительно того, какие сто задач составляют весь курс математики. Эти сто задач в «Успехах» опубликованы, и я очень рекомендую эту статью, «Математический тривиум». Это задачи легкие, их много, сто, но они легкие[14]. Например, первая задача такая: «Дан график функции. Нарисовать график производной». Если человек не умеет этого делать, то, хотя бы он умел дифференцировать все многочлены и рациональные функции, он ничего в производных не понимает. Точно таким же образом я вел и дифференциальные уравнения, и у меня имеется опыт, я утверждаю, что, если кто-то по моим учебникам преподавал так, что студенты не умеют решать простейшие уравнения, то это плохой преподаватель.( Collapse )
P_3: Реформаторы школьного образования хотят, чтобы в наших школах была такая математика: Финиш! Здесь мы наблюдаем полное отсутствие абстрактного мышления. Одна из целей ЕГЭ - достигнута!( Collapse )
Vladimir Belanenko: "...Чем, вообще говоря, занимаются математики? Они же не изобретают новое - они исследуют уже существующее, открывают ранее неизвестные свойства объективной реальности. И вот тут возникает сложность: этот мир, оказывается, настолько сложен, что нашего естественного языка недостаточно для его описания. Да, наш язык весьма хорош для передачи информации, необходимой для выживания, для выражения эмоций. Однако для описания структуры и свойств мира этого оказалось мало. И пришлось создавать новый, искусственный язык, который сможет решить эту задачу - язык математический. Удивительная, кстати, получилась вещь: ведь, по сути, берется исходный текст, к нему применяются формальные правила и на выходе получается текст, который несет новое знание. Если вдуматься, то это не сильно отличается от вытягивания себя за косу из болота, но ведь работает же! Вот в чем, черт побери, красота! Можно сказать, что исходные данные содержат в себе скрытые смыслы, которые математический язык позволяет проявить. Ну, знаете, как проявитель для фотопленки: он переводит уже существующее в эмульсионном слое изображение из скрытого состояния в видимое. Вот математический язык и есть такой специальный проявитель для особых, существующих и без нас свойств этого мира." Михаил Королюк. "Квинт Лициний. Спасти СССР-3. Манифестация.". Среди всего прочего эта книга - еще и замечательный гимн математике.
LGI59:
Валерий Романко: Хотел бы я знать, сколько наших современников- и молодых, и старых- в состоянии решить этот пример в уме... 123 года назад... Крестьянская школа...
На сайте "Военное обозрение" знакомимся с содержательно-красноречивым материалом Романа Кривова об очередных "достижениях" давнего путинского дружбана Анатолия Чубайса - Чему и как учат в ПТУ имени Сколково? (13 марта 2018 года)
Так уж повелось, что приучили нас платить за любые инициативы в разработке «не имеющего аналогов». А мы вроде как и не против. Ведь дело-то праведное, страну развиваем-с. И развивается наша страна в техническом направлении. Показывают нам (не всегда) изобретения и даже слово для этого подобрали красивое — «инновации». Это сокращенное «неимеющееаналоговвмире».
Откуда исходит большая часть «прорывов», думаю, рассказывать не надо. Великое место с подпольной кличкой «наукоград» регулярно радует нас новостями и заявлениями об очередном изобретении, полезность которых граничит с психоневрологической диспансеризацией. Здесь у нас суперэкзоскелет «Экзоатлет» для МЧС, заказ на который выиграл НИИ механики МГУ в 2011 году. Правда, в 2013 уже появилась коммерческая организация, которая до настоящего момента продает медицинские версии для инвалидов по сходной цене 1,5 млн. руб. Ценник для обычного рядового гражданина, учреждениям — дороже. Заказ для МЧС так и не выполнен, к слову.
Нам обещают мопед-«айфон», компьютер из «волшебной пыли» и составляют список профессий будущего, тратя на всё это очень приличные деньги.
Но поводом для статьи стали не эти грустные моменты. С особой любовью лучшие умы отнеслись к нашему будущему — детям, а точнее, школьникам. Нам показали уникальный планшет для ученика, разработанный совместно с «Роснано». Кто не в курсе — это тормознутая электронная книга, в которой сэкономили на всем. Планшетом назвать язык не поворачивается. От качественного продукта тут только цена под 20 тысяч рублей. В принципе, и с этим можно смириться, но от того, какой интернет-проект запустил «Технополис» для школьников, волосы встают дыбом не только на загривке. Знакомьтесь: проект «ЯКласс».( Collapse )
В 2013 году компания Vesna Investment вложила 2 миллиона долларов в развитие этой системы в России. И довольно успешно. В начале 2015 года уже Moscow Seed Found выделяет 12 миллионов рублей на расширение портала по всей стране. По статистике на 2016 год, более 500 000 учеников пользуются этой системой.
И вроде бы все хорошо, и вроде бы снова страну с колен поднимаем силами могучих менеджеров Сколково. Вот только при более близком рассмотрении хочется рыдать. Достаточно изучить список предметов:( Collapse )
Список однозначно бедноват. С другой стороны, будущий гражданин, который знает историю, литературу и правовые основы своего государства, не нужен. Ему не надо думать, за него уже подумали, не зря же зарплаты по полмиллиона получают. Толпа без образования – это даже не население, это стадо. Тупое и подконтрольное. Отдельный метеорит в сторону Министерства образования и науки. В этом они преуспели.
Но и это еще не все. Давайте посмотрим, какие же «дополнительные» тесты нам предлагают ученые менеджеры, которые считают, что подобное нововведение обязательно поднимет уровень образованности в стране.
Для начала может показаться, что это «утка». Честно признаться, поверить в это сложно. Проверяем мобильное приложение. И что видим?
Хотелось бы отдельно обратить внимание, в какие средства выливается это нам, налогоплательщикам. К слову, расчетный бюджет к 2020 году, в момент подписания приказа президентом Медведевым, составлял 125,2 миллиарда рублей. (Федеральный закон Российской Федерации №244-ФЗ «Об инновационном центре „Сколково“» был подписан президентом РФ Д. А. Медведевым 28 сентября 2010 г.) Будем честными, из открытых источников известно, что пока администраторам Сколково уложиться в бюджет не удалось. При этом сколковские вымогатели постоянно получают инвестиции от коммерческих фондов.
Вот и получается, что мы сами проплачиваем деградацию наших детей и, соответственно, будущего всей страны. Карусель маразма только начинает раскручиваться, этот же проект запущен уже и в Армении, и в Беларуси. Не хотелось бы воочию увидеть результаты такого образования.
Но пока за Сколково и «Роснано» стоит все та же фигура Чубайса, надеяться на прогресс не стоит. Не для того поставлен как бы господин Чубайс.
андрей юрьевич: Чему и как учат в ПТУ имени Сколково? -ПИЛИТЬ !
Ингвар 72: Вся страна считает Чубайса вором и предателем, и только Путин считает его эффективным менеджером! laughing Наверное что то не знаем. bully
Chertt: Тут, без шуток, ситуация мистическая. Связка Путин-Чубайс, это даже не абсурд, это какая то параллельная вселенная.
андрей юрьевич:
Greenwood: Лично я не вижу здесь никакой мистики. Путин - человек из Ельцинской команды, подтянутый Собчаком и Березовским с одобрения того же Чубайса. И то, что он стараниями пиарщиков выстроил себе образ крутого спасителя России за эти 18 лет, не отменяет предыдущего факта и факты поддержки им людей из этой команды. Но у нас к сожалению значительная часть населения отделяет хорошего Путина от плохих олигархов, воров-министров и мультимиллиардеров-глав госкорпораций.( Collapse )
Ромей: Как то намедни, в минуту досуга, после фееричных выступлений кедра, решил полюбопытствовать откуда берутся столь мощные старики-гиганты мысли. Ниточка логично привела к некоему Е. Федорову, отпетому едерасу и главе т.н. НОД. Посмотрев несколько его пламенных спичей в том же духе со всякими там "суверенитет, Россия, Путин" и манерой держаться на публике в дебатах. еще раз искренне поржал и начал приходить к выводу о вялотекущей шизофрении персонажа, сплотившим вокруг себя городских сумашедших. Однако при изучении биографии оказалось, что это чудо одно время было членом комитета по бюджету и налогам в Думе. А там придурков не держат. При более внимательном отношении к сабжу оказалось, что оный как ниточка за иголочкой тянулся, угадайте за кем? Вы не поверите. За А.Б. Чубайсом.
Так, что зрим в корень!!! Не так ли дорогой кедр или как там вас в миру?
andrej-shironov: Так не может власть тронуть рыжего! Ибо она (власть) вассал запада. А рыжий смотрящий за вассалитетом.( Collapse )
С точки зрения меня - советского патриота - комментировать там особо нечего. Путин в этот раз СССР не пинал, Сталина и Ленина не проклинал. Правда, слово "советский" ни разу не сказал, хотя все достижения, которыми Путин хвастался, были советские или продолжением советских наработок. Так, упомянутый им единственный, разработанный в "новой России, которой всего 20 лет", авиадвигатель ПД-14 был создан в КБ, созданном в СССР при "проклятом" Сталине, инженерами и конструкторами, обученными в СССР в ВУЗах, построенными "проклятыми" коммунистами.
КБ это и завод только чудом уцелели в "святые" 90-е. И уцелели только благодаря тому, что держались на заказах ГАЗПРОМа, тоже, кстати, рожденному благодаря тому, что "проклятые совки" освоили нефтяные и газовые поля Западной Сибири.
Но вернемся к выступлению Путина, который пафосно сказал:
За эту тысячу лет наши предки, поколения, которые жили до нас, предприняли колоссальные усилия для того, чтобы наша страна стала той державой – могучей, великой державой, – какой она является сегодня, вышла к Тихому океану, добилась высоких результатов в науке, технике, образовании.
Вот какой была Россия в формате СССР:
И какой она стала после 25 лет правления Ельцина-Путина:( Collapse )
Прошло больше 25 лет, сменилась целое поколение, а уровень кризисного 1990 года так и не достигнут.
Читаем дальше преисполненное фальшивого пафоса выступление Путина:
Но возникает вопрос: если мы существуем более 1000 лет, так активно развиваемся и укрепляем себя, значит, что-то у нас есть такое, что этому способствует. Это что-то – это внутренний «ядерный реактор» нашего народа, нашего человека, русского человека, российского человека, который позволяет двигаться вперёд. Это некая пассионарность, о которой Гумилёв говорил в своё время, которая толкает нашу страну вперёд.
Чтобы сказал на это Гумилев, глядя на численность населения РФ после 1991 года: Он бы сказал, что некая пассионарность покинула нашего, русского человека и он почему-то вопреки всем прогнозам советских демографов ударно вымирает.
В средневековом университете юных студентов ожидало множество сюрпризов.
В Средние века попасть в университет было довольно непросто. Абитуриента ожидало множество испытаний, самое страшное из которых – ритуал посвящение в студенты. Это был обычай не для слабонервных.
Студенты, обучающиеся в Болонье, 2-я пол. XIV в. | Фото: commons.wikimedia.org.
Когда в средневековой Европе появились первые университеты, возникла неожиданная проблема. Молодые студенты часто были непослушными, полны юношеского максимализма. Порой на них не было управы. Но мудрые преподаватели знали способ, как справится с энергичной толпой. Прежде чем приступать к обучению, молодых людей стали подвергать всяческим испытаниям, чтобы сломить их гордыню, побороть обжорство и другие грехи.
Несмотря на громкий скандал и истерику паствы Гундяева, Ричард Докинз приехал таки в Россию, выступил с лекциями и дал интервью. Далее текст интервью Докинза, которое он дал в Питере, а в конце поста полная видеозапись лекции Докинза на питерском фестивале Geek Picnic. ( Collapse )
Помимо любопытных разворотов известного сюжета - в комментариях обозначилось т.н. "спортивное образование" и спортивная "квота" на обучение в вузах. Полезно Оригинал взят у ivanov_petrov в Американский тип университета
Почти до середины ХХ в. наука была немецкой, по доминированию идей и организационных форм. Американское образование было во многом "британским" по принципам устройства. После окончания доминирования немецкой науки (вместе с падением Германии) произошла интересная вещь - американские университеты приняли немецкий тип организации университета. С падением противника заимствуются удачные черты его устройства.
В 1963 г. Кларк Керр (президент ун-та Беркли) опубликовал книгу "Цели университета", где выдвинул идею университета нового типа. До того - немецкий университет, английский колледж, французский Эколь нормаль, то есть университет, выпускающий ученых; "клуб", выпускающий колониальных служащих и государственный институт, выпускающий инженеров. В 50-60-е был создан новый тип университета, американский, где в основу был положен немецкий тип (интеллектуализм, опора на страсть к знаниям у студентов, активность обучающихся, глубокое преподавание, которое ведут крупные ученые-исследователи). Этот немецкий тип был в Америке совмещен с "американской фишкой" - бизнесом (деятельность Ванневара Буша). Предполагалось, что университет способен производить важное в практическом отношении знание, что работники университета могут приносить прибыль, и в контакте с местными властями и бизнесменами создают наукоемкие предприятия. То есть немецкий университет жил господдержкой, его финансировало государство, и он производил ученых, которые имели персональные научные планы и занимались "чем хотели". А американский университет был очень сложным (в экономическом смысле) образованием, где эти персональные желания организовывались так, чтобы они были встроены в местные и государственные направления развития. ( Collapse )
У меня под рукой учебник Александра Анатольевича Данилова и Людмилы Геннадьевны Косулиной "История государства и народов России. ХХ век. 9 класс" (2008) и учебно-методическое пособие Елены Викторовны Симоновой "Поурочные разработки по истории России. 9 класс" (2008), пусть там не излагается какая-либо историко-философская система, зато есть набор умело подобранных исторических фактов, и у меня эти тексты для школьников отторжения не вызывают. И подборка документов в пособии вполне удачная, прочитал с пользой для себя.
Увы, за десять лет кое-что изменилось. Об этом - в беседе телеведущего Антона Гришина с историком Сергеем Соловьевым на телеканале Телесоскоб
